A.学会共处
B.学会合作
C.学会学习
D.学会共同生活
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A.专业态度
B.专业自我
C.专业理想
D.专业人格
A.教育教学能力
B.自我调控能力
C.教育科研能力
D.语言表达能力
A.创造性
B.示范性
C.长期性
D.复杂性
A.智力发展与创造力发展的关系
B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系
D.思想发展与心理发展的关系
A.教育作用
B.调节作用
C.导向作用
D.示范作用
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.教书育人
A.保罗·朗格朗
B.E·尔比
C.R·H·戴维
D.洛尔
A.严谨治学
B.实事求是
C.与时俱进
D.理论联系实际
A.行为取向的义利调试
B.生活工作的角色调试
C.行为选择的动机调试
D.师生之间的人际调试
A.尊重学生的理念
B.终身学习的意识
C.教学管理的能力
D.课程开发的能力
最新试题
最早将终身学习理念概念化和体系化的教育家是()。
每当学生请教课堂上没听懂的问题时,李老师总是批评学生没有用心听讲,而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了()。
在我国,第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位的文件是()。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这反映了教师劳动的()。
1681年,法国“基督教兄弟会”神甫()在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校,这是世界上独立的师范教育的开始。
教师专业发展的途径有()。①师范教育②入职培训③在职培训④自我教育
第斯多惠曾说:“教师本人是学校最重要的师表,是最直观、最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”这反映教师劳动具有()。
“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有()。
就教育专业素养而言,教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外,还要具有一定的()。
教师终身学习的内容不包括()。