A.情境性
B.创造性
C.示范性
D.个别性
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A.过硬的教育基本功
B.崇高的职业道德素养
C.扎实的教育理论知识
D.丰富的学科文化知识
A.专业知识素养
B.职业素养
C.教育专业素养
D.人格素养
A.不仅要提高道德认识,还要加强道德实践
B.不仅要有从教的学识能力,还要做到以身作则
C.不仅要有丰富的学识,还要注意能力的提升
D.不仅要有专业知识,还要有人文情怀
A.示范性
B.间接性
C.连续性
D.主体性
A.示范性
B.主体性
C.复杂性
D.创造性
A.广延性
B.间接性
C.创造性
D.示范性
A.复杂性
B.长期性
C.创造性
D.间接性
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.主体性
A.职业知识的差异
B.职业理念的差异
C.职业能力的差异
D.职业认同的差异
A.教育任务的多样性
B.教育目的的全面性
C.教学方法上的不断更新
D.劳动对象的差异性
最新试题
每当学生请教课堂上没听懂的问题时,李老师总是批评学生没有用心听讲,而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了()。
下列不属于教师劳动复杂性特点的表现的是()。
世界上第一本终身教育专著是()。
1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师职业视为一种()。
教师在教育教学活动中确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等,这是教师在履行()的角色。
孔夫子所说的“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,从教师的角度来说可以理解为()。
最早将终身学习理念概念化和体系化的教育家是()。
“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有()。
教师的主导作用的前提是()。
教师终身学习的内容不包括()。