A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.教师中心论
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A.课堂问题行为研究
B.教材问题研究
C.课堂规则研究
D.师生关系研究
A.间接经验与直接经验相结合
B.掌握知识与发展智力相统一
C.教学过程中知、情、意的统一
D.教师主导作用与学生能动作用相结合
A.皮亚杰
B.劳伦兹
C.桑代克
D.班杜拉
A.深度加工
B.运用记忆术
C.适当过度学习
D.机械识记
A.科学课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.核心课程
A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
A.了解研究学生
B.组织培养班集体
C.协调各种教育力量
D.开展各种活动
A.大学
B.论语
C.学记
D.孟子
最新试题
在课堂上,学生出现这种现象的原因是什么,老师的应对如何?
19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程,提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。后被他的学生发展为“预备、提示、联系、总结、应用”五个阶段,俗称“()”。19世纪末20世纪初,美国教育家杜威作为反传统的代表,主张在教学过程中强调以儿童为中心,重视学生的生活经验,通过从做中学来调动学生的积极性。其提出(),即从情境中发现疑难;从疑难中提出问题;做出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;经过实践检验、修正假设、获得结论。
简述教学策略的主要类型。
简述教学过程的特点。
如果高鹏远是国家体操队教练,那么他一定获得过奥运会体操冠军。上述论断可以基于以下前提作出,除了()。
几个学生正私在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷说您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。
教师的领导风格对课堂管理的影响是()。
简述选择与运用教学方法的依据。
简述教学方法的改革与发展。
学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的()。