A.传授学生知识
B.发展学生能力
C.培养学生个性
D.养成学生品德
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A.属于形象抽象思维
B.已属于理论思维
C.也属于辩证思维
D.还属于经验型思维
A.独立开设思维训练课
B.培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C.结合教材知识教学,训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
A.直觉的道德情感
B.想象的道德情感
C.伦理的道德情感
D.法律的道德情感
A.搜集信息的能力
B.交流、协作和表达的能力
C.创新能力
D.解决问题的能力
A.兴趣
B.动机
C.能力
D.性格
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
A.逻辑思维
B.直觉思维
C.形象思维
D.动作思维
最新试题
教育目的应阐明()。
针对此案例,下列说法正确的有:()。
以下属于负强化的有()。
阳光小学坐落于美丽的莲花湖畔,近年来学校围绕莲文化主题进行了校园文化建设。学校推行课外阅读,根据学段要求学生背诵校本教材《小荷尖尖》里收集整理的诗歌;定期组织学生到莲花湖开展综合实践考察,学生通过实地观察,记录莲花湖生态区的气候、动物、植被等情况;生物老师在课堂上教孩子们将从莲花湖采回来的植物做成标本,课后还指导学生撰写科技小论文;语文老师让学生以荷花为主题作文;美术老师还会带学生到莲花湖写生……由此可见阳光小学实施的课程类型有()。
维护自己利益的权利;也包括可以要求负有积极义务的义务人作出这种积极行为的权利。这体现的教育法律权利的表现形式是()。
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是()。
要纠正一个学生不认真学习的态度,按认知失调理论,最恰当的概括是()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
引导学生逐步理解和领会世界,社会与人生的丰富性与复杂性,教导学生学会思考,逐步形成科学的世界观,正确的人生观和价值观,这是德育中的()。
对该老师的教学,以下分析正确的有()。