为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（）

学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和（）的学习具有好奇心与兴趣。

教师布置作业让幼儿探索影子的形成，这其实是在探索（）。

幼儿的科学学习不能以牺牲（）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。

科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、（）。

学前儿童科学教育并不追求学前儿童获得系统的科学知识体系，也不追求学前儿童抽象水平的科学概念，而强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（）。

学前儿童科学教育总目标是根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的，该总目标可以具体化为三个方面，分别对应于儿童科学素养的知识与技能、（）、情感态度与价值观三个维度。

简述科学教育活动设计与指导的基本原则。

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（）。