认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。

英国哲学家斯宾塞的教育思想包括（）等。

校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。

课程内容选择的准则包括（）等。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。

美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。

课程设计与评价过程模式特征包括（）。

20世纪70年代，美国课程论专家蔡斯将课程目标区分为三个层次，即（）。

（）是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是对受教育者的总的要求。