一些学者强调专家型教师的关键特征在其教学行为。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

教师是幼儿园教育质量的核心，构成幼儿园教育质量的静态因素和动态因素都与教师存在关联。

托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。

美国斯坦福大学的艾斯纳教授反对传统的自然科学式的对教育问题的量的评价，提出了他称为“教育鉴赏和教育批评”的教育评价策略。

对幼儿身体和健康、语言和智力发展、社会性和情绪情感等方面进行评价，应选择（）方法。

全面性原则是由《幼儿园工作规程》关于在（）方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。

幼儿园游戏评价的原则有（）。

（）具有循环特征，系统性强的评价模式。