以（）为开发主体，语文学习所利用的各种课程资源的总和就是语文校本课程资源。

（）是教育活动的基础背景，也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。

（）是指在全面、深刻理解的基础上，对作品内容、形式的是非、优劣和美丑进行鉴别和欣赏的能力，它是较高层次的阅读能力。

（）学习任务群包括整本书阅读与跨学科学习两个学习任务群。

听问训练常见的形式有口问口答和（）两种类型。

完善语文考试的若干思考中，提倡主观式试题与客观式试题相结合，应更重视（）

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

在语文课程实施过程中要以学生为中心，突出学生的（）地位。

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

复习课的基本结构主要包括（）、展开复习、归纳整理和巩固提高。