A.“人中心”
B.“案主中心”
C.“非指导”
D.“治疗者即主导者”
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A.语言型
B.智力型
C.艺术型
D.创造型
A.它是天生的
B.先天素质为它提供了潜在可能性
C.它是在教育和环境影响下发展起来的
D.它是可能性与现实性的统一
A.天才
B.英才
C.神童
D.超常儿童
A.心因论
B.身因论
C.社会环境因素论
D.教育因素论
A.音质
B.音调
C.呼吸和共鸣
D.音量
A.发声异常
B.构音异常
C.流畅度异常
D.语言发展异常
A.别性原则
B.力性原则
C.整合性原则
D.复性原则
A.教师
B.儿园或学校领导
C.专业人员
D.所有上述人员
A.0或25以下
B.5-40之间
C.40-55之间
D.5-75之间
A.主要运用手语交流法
B.主要运用口语交流法
C.结合使用手语和口语交流法
D.绕语言训练来进行
最新试题
蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A 代表承认,即()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的()。
目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于()。
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
学前生理发展障碍儿童不包括()。