抽象水平的加减，又称概念水平加减。

3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。

幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。

渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。