A.数学游戏活动
B.数学活动室活动
C.数学集体教育活动
D.数学区角活动
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A.有系统性
B.是有目的，有计划，有组织的活动
C.是在教师指导下的活动
D.是幼儿充分参与的活动
A.日常生活活动
B.正式的
C.非正式的
D.游戏活动
A.数与形
B.相等
C.守恒
D.对称
A.由易到难
B.由简单到复杂
C.简单又全面
D.获得感性经验
A.启蒙性原则
B.顺序性原则
C.生活性原则
D.探索性原则
A.观察，比较
B.沟通，归纳
C.演绎，抽象
D.判断，推理
A.区分白天和黑夜
B.区分昨天和明天
C.知道一星期七天的名称及其顺序
D.知道一秒有多久
A.认知性目标
B.长期目标
C.情感和态度性目标
D.能力与技能性目标
A.幼儿认识的内容应是生活中常见的，有代表性的
B.幼儿的认知要求虽然浅易，但必须是科学的
C.幼儿教育的方式应形象，直观
D.不以传递知识为目标，重在培养素质
A.幼儿数学教育总目标
B.各年龄段目标
C.活动目标
D.教育目的
最新试题
在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。
在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有（）
集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体图形间的关系。
幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。
中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。
幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。