场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

元认知有助于学生主体性的发展。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。