在个别化教育计划的制定过程中（）

单项选择题在个别化教育计划的制定过程中（）

A.应该充分鼓励服务对象本人或代理人的参与。
B.应该由行为分析师向家长进行个别化教育计划的宣读和执行培训。
C.关于个别化教育计划的制定，家长只享有参与权，不具有决定权。
D.个别化教育计划只是文书工作，会议成员不需要达成共识，可以在使用过程中进行更改和调整。

1.单项选择题一名行为分析师在学校为发展障碍儿童提供教学支持，在看课的过程中，行为分析师发现学生经常离坐，于是在课后建议教师同时使用反应代价和差别强化策略。这么做（）

A.是错误的，应该先优先使用强化策略。
B.是正确的，多个策略的使用会取得更好的结果。
C.是错误的，应该优先使用反应代价可以提升干预的效率。
D.是正确的，差别强化和反应代价在干预儿童问题行为方面已经取得了很多实证研究支持。

2.单项选择题如果问题行为同时产生强化物和厌恶刺激，也就是同时被惩罚和强化，但还在持续发生，此行为（）

A.可能伴随更强烈的消退阻力（resistancetoextinction）
B.更容易进行干预
C.更难成功干预
D.可能伴随更低的消退阻力（resistancetoextinction）

3.单项选择题行为分析师计划使用惩罚程序时需要做什么准备？（）

A.接受高标准的培训，接受密切和及时的督导
B.等待一段时间，观察行为是否会自动消退
C.避免告知家长具体的惩罚程序，避免家长滥用
D.对服务对象的干预小组进行保密，避免大规模范围地使用惩罚程序。

4.单项选择题一位新入职的行为分析师发现他所工作的学校尽管宣称提供的是行为分析服务，但是恰恰相反，真正的学校工作中几乎都是打着ABA的幌子开展其他没有循证实践支持的服务。行为分析师向老板劝谏无效后，计划向BACB提出投诉。行为分析师在给BACB的投诉要点中需注明该机构的什么问题？（）

A.机构没有依据科学知识为客户提供服务。
B.机构过度追求盈利，忽视了教学效果。
C.机构的同事缺乏伦理文化。
D.机构的管理混乱，需要组织行为管理学的介入

5.单项选择题以下哪种情况下可能会使用惩罚程序？（）

A.问题行为的功能不明确，但是行为非常严重，迫切需要介入。
B.惩罚程序的效果优于强化程序
C.针对一些行为，使用惩罚程序可以迅速将行为降到0水平时。
D.服务对象过去未曾接受过某一类型的惩罚，使用该惩罚程序可能会最有效。

6.单项选择题在进行行为评估前，行为分析师第一步要做的是（）

A.进行非直接的行为评估
B.征得服务对象／代理人关于行为评估的知情同意
C.使用功能分析确定行为的功能
D.解释评估结果

7.单项选择题行为分析师正在为一名东窑族的儿童提供服务，东窑族有一个特定的习俗是见人头碰头，父母希望行为分析师教授儿童头碰头的打招呼方式。行为分析师认为这个打招呼方式不恰当，于是拒绝教授。这个行为分析师的做法（）

A.没有问题，是正确和适当的。
B.没有考量服务对象的文化，没有尊重服务对象家庭的合理要求。
C.太过于绝对，世界上没有绝对的好与坏
D.是正确的，行为分析师是从当前社会角度提出的建议。

8.单项选择题行为分析师突然摔坏了腿，只能卧床休养3个月，此时他还负责了3个个案的教学，行为分析师应该怎么办？（）

A.推荐给擅长家长培训的行为分析师同事
B.建议客户推迟入户授课时间，直到行为分析师病假结束再继续服务。
C.立即推荐给具有胜任力的行为分析师同事，并做好交接工作。
D.暂停2个个案的教学，只负责1个个案，减少任务量。

9.单项选择题单位的老板向BCBA提出自己想学习应用行为分析，提出请BCBA为自己提供督导。BCBA应该怎么做？（）

A.接受老板的邀请，这样做符合伦理要求。
B.拒绝老板的邀请，告知老板伦理规定不能下级为上级提供督导。
C.接受老板的邀请，但是要额外签署一份私人服务协议，这项督导不在单位工作范畴内。
D.拒绝老板的邀请，以目前督导学员人数已满，目前没有时间精力为借口。

10.单项选择题BCBA在对受督导者进行督导时，说道伦理的执行要根据中国国情来，比如在中国教师和家长之间不仅仅是师生关系，更多的时候还要是朋友关系。家长送礼后，老师可以回礼。这样的言论是否正确？（）

A.不正确，明确专业的科学的关系是行为分析服务开始的基础。
B.正确，这样的考量符合中国国情。
C.不正确，可以作为朋友相处，但是不能收礼和回礼。
D.不正确，可以收礼和回礼，但是不能以朋友相处。