智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。