智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

创造力比智力受环境的影响更小。

学习策略具有操作性。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

元认知有助于学生主体性的发展。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

教学设计的关键是教学内容的确定。