学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

学习策略具有操作性。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。