研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

学生的学习具有间接性的特点。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

教学策略就是具体的教学方法和技能。