教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

教学设计的关键是教学内容的确定。