智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

创造力比智力受环境的影响更小。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。