学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

学生的学习具有间接性的特点。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。