场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

元认知有助于学生主体性的发展。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。