现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。