A.平均水平
B.低水平
C.中等水平
D.高水平
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.小果的归因属于外部,稳定,不可控因素
B.彤彤的归因属于内部,不稳定,可控因素
C.小果的归因方式会避免她有过大的学习压力,值得提倡
D.彤彤和小果的归因方式虽然不同,但对学习行为并不会有影响
A.精加工策略
B.计划策略
C.组织策略
D.监视策略
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
A.智力技能
B.认知策略
C.语言信息
D.运动技能
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.中习俗水平
A.知识水平
B.领会水平
C.分析水平
D.评价水平
A.知识教育重于环境教育
B.教学应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程
C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡
D.在形式运算阶段前,教师应为学生提供在现实中学习的机会
A.德智并重
B.官师合一
C.脑体分离
D.学在官府
A.个人本位论批判宗教本位论
B.人文主义批判国家主义
C.生成性教学批判预设性教学
D.现代教育批判传统教育
A.保教结合原则
B.因材施教原则
C.整体综合原则
D.全面和谐教育原则
最新试题
创造力比智力受环境的影响更小。
场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
研究认为,在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
教学设计的关键是教学内容的确定。