A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
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A.智力技能
B.认知策略
C.语言信息
D.运动技能
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.中习俗水平
A.知识水平
B.领会水平
C.分析水平
D.评价水平
A.知识教育重于环境教育
B.教学应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程
C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡
D.在形式运算阶段前,教师应为学生提供在现实中学习的机会
A.德智并重
B.官师合一
C.脑体分离
D.学在官府
A.个人本位论批判宗教本位论
B.人文主义批判国家主义
C.生成性教学批判预设性教学
D.现代教育批判传统教育
A.保教结合原则
B.因材施教原则
C.整体综合原则
D.全面和谐教育原则
A.全局性
B.先导性
C.基础性
D.限制性
A.教育道德规范的内容往往比较原和抽象
B.教育道德作用的实现主要依靠外在的强制力量
C.教育道德主要关注人的行为动机本身是否善良、高尚
D.教育道德旨在引导人们追求具有利他主义和奉献精神的理想人格
A.连续性原则
B.顺序性原则
C.整合性原则
D.纵向性原则
最新试题
现代心理学研究认为,就创造力的形成与发展而言,儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
元认知有助于学生主体性的发展。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
小学常用的测量工具主要有提问与测量。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。