A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、他律水平
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A.一级课程
B.二级课程
C.三级课程
D.国家课程
A、班级活动
B、文学艺术活动
C、群众性活动
D、社会公益活动
A、接受进修培训班
B、日常教学反思
C、阅读和反思性写作
D、交流合作
A、国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B、儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C、家长有让子女入学接受教育的义务
D、学校有免费提供优质教育服务的义务
A.单轨制
B.中间型学制
C.双轨制
D.分支型学制
A、癸卯学制
B、壬子癸丑学制
C、壬寅学制
D、壬戌学制
A、社会主义是我国教育性质的根本所在,要培养社会主义事业的建设者和接班人
B、使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展
C、强调教育与生产相结合
D、突出教育要为政治经济制度服务
A、教育
B、环境
C、遗传
D、活动
A、关键期
B、依恋期
C、混沌期
D、最近发展期
A、霍尔
B、洛克
C、高尔顿
D、华庄
最新试题
列提纲是纲要策略的一种方法,是用金字塔形式呈现学习材料的要点。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
创造力比智力受环境的影响更小。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。