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A.专家型教师的课时计划更加灵活
B.新手型教师的课堂规则较为清晰
C.专家型教师更擅长调动学生的注意力
D.专家型教师把练习看做检查学生学习的手段
E.专家型教师进行课堂评价更关注对细节的评价
A.课时计划
B.知识基础
C.课堂教学过程
D.能力水平
E.课后评价
A.提醒学生在规定的时间内做完练习
B.帮助他们把握做作业的速度
C.在课堂上来回走动,以便检查学生的作业情况
D.对练习情况提供系统的反馈
E.关心学生是否学得了刚才教的知识,而不是纪律问题
A.专家教师课时计划更简洁
B.专家教师课时计划更灵活
C.专家教师注重以学生为中心来制订课时计划
D.专家教师的课时计划具有预见性
E.专家教师注重细节
A.课前计划的差异
B.课堂教学过程的差异
C.课后教学评价的差异
D.教学方法的差异
A.课时计划
B.知识基础
C.课堂教学过程
D.能力水平
E.课后评价
A.课堂规则的制定与执行
B.教材的呈现
C.课堂练习
D.吸引学生的注意力
E.教学策略的运用
最新试题
关注学生的学习成绩是关注学生阶段。
衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注().
一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时,说明该教师已进入关注情境阶段。
教师成长与发展有等阶段()。
福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段()
衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。
布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()。
根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题,将教师成长分为三个阶段,一般来说,新教师最关注的问题是()。
()是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉,进入到他的内心世界之中。
由实际工作者和专业研究人员共同参与,以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是()。