A.王政时期
B.共和时期
C.共和后期
D.帝国时期
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A.学校
B.文化
C.法律
D.政府
A.座堂学校
B.昆它布
C.宫廷学校
D.清真寺
A.知识培养
B.神学教育
C.文化传授
D.职业训练
A、美德
B、勇气
C、意志
D、习惯
A.宫廷学校
B.僧侣学校
C.职官学校
D.文士学校
A.德语
B.数学
C.德国史
D.艺术和音乐
A.平等原则
B.民主原则
C.全民原则
D.职业化原则
A.民主主义
B.社会主义
C.泛爱主义
D.人文主义
A.森有礼
B.大畏重信
C.福泽渝吉
D.小原国芳
A.《1944年教育法》
B.《总纲计划》
C.《国防教育法》
D.《教育基本法》
最新试题
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()