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A.老师示范讲授丈量的方式
B.让幼儿动手测量
C.使幼儿初步理解测量工具与测量成果之间的函数关系
D.引导幼儿用天然测量解决生活中的问题
A.联合幼儿的详细活动来辅助幼儿懂得时光概念
B.借助于图片来使幼儿明白时间概念
C.引导幼儿初步理解日夜交替的法则
D.认识钟表及用处
A.发展儿童思维构造
B.让儿童动手操作
C.接洽儿童生活
D.器重个别差别
A.操作法
B.讲解演示法
C.游戏法
D.察看比较法
A.领导的供给
B.材料的提供
C.活动规矩确实定
D.目标的断定
A.分三个单元进行,每一单元各有其重点
B.学会解答简略的(乞降、求残余)口述利用题
C.应看重幼儿本人的操作与探索
D.运用多种方法温习坚固
A.集体活动形式
B.小组活动形式
C.群体与小组结合的活动形式
D.个别活动形式
最新试题
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
当幼儿把实物放在实物图表上时,应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列,就能培养幼儿对图表的解释能力。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系,并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
数学是具有真实背景的,遵循科学规律的一种抽象。