从根本上说，教育评价的目的不在于鉴别或诊断，而是为了改进今后的工作成效。

等分教育活动以平面图形为主，学习二等分是基础，可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。

幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。

5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。

中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。

现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

小班幼儿集合概念发展水平中，已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少（10个以内）。

幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有（）

抽象水平的加减，又称概念水平加减。