大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。

幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反映了幼儿思维抽象性的发展过程。

现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。

中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。

3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。

3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆，直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。