A.确定评价的目的
B.设计评价方案
C.实施评价方案
D.根据评价结果做出决策
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A.教育的基本内容
B.儿童的身心发展
C.数学教育内容
D.数学教育目标
A.思维的应用性
B.思维的精确性
C.思维的抽象性
D.思维的逻辑性
A.一一对应观念
B.序列观念
C.包含观念
D.类包含观念
A.数学的特点
B.数学的起源
C.数学的产生
D.数学的发展
A.1岁左右
B.1岁半左右
C.2岁左右
D.2岁半左右
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象形象思维
D.抽象逻辑思维
A.3~4岁
B.4~5岁
C.5~6岁
D.4~6岁
A.数学的语言解释法
B.数学的思维方法
C.抽象解题法
D.逻辑思维法
A.将具体的问题归结为模式化的数学问题
B.用数学的方法寻求解决问题的方法
C.具体形象思维逐渐取代直觉行动思维
D.抽象形象思维逐渐取代直觉行动思维
A.儿童没有深刻理解数学知识
B.儿童没有理解整体和部分的包含关系
C.儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象,只是把数看成是相应物体的名称
D.儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象,只是把数看成是相应物体的名称
最新试题
数学地思维,就是以数学的眼光看待周围的世界,用数学的方法解决具体的问题。
区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。
培养幼儿良好的学习品质,是幼儿数学教育的首要目标。
幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。
幼儿掌握了具体的数学知识和技能,代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。
把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中,可以激发幼儿主动建构的动机。
幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要,具有其它学科所不具有的独特作用。
区域中数学学习的价值包括()。
开展STEM主题活动,需要经过()以及评量与收藏几个阶段。
数学竞赛作为发现、培养数学优秀生的一条重要途径,备受人们的关注。现代意义的中学生数学竞赛源于一个国家于1894年举行的一次数学竞赛。这个国家是()