单项选择题在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商），以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（）在概念形成中的重要作用。
A.动手操作
B.类比发现
C.归纳发现
D.变式练习
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1.单项选择题学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）
A.顺应
B.同化
C.图式
D.平衡
2.单项选择题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）
A.计算能力的培养
B.初步数学思维能力的培养
C.空间观念的培养
D.解决实际问题能力的培养
3.单项选择题在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）
A.图式理论
B.信息加工理论
C.完形理论
D.认知地图
4.单项选择题教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多了无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。这表明（）。
A.我们需要提高教学的有效性
B.我们需要提高教学的针对性
C.我们需要提高教学的趣味性
D.我们需要提高教学的有用性
5.单项选择题思维能力最基本的成分是（）。
A.思维方式
B.思维素质
C.思维策略
D.思维内容
6.单项选择题数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是（）。
A.全异关系
B.包含关系
C.全同关系
D.交叉关系
7.单项选择题“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）
A.猜想
B.操作
C.竞争
D.观察
8.单项选择题“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病（）
A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现
B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化
C.盲目看重计算结果，淡化基础训练
D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握
9.单项选择题学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。
A.辨认阶段
B.分化阶段
C.类化阶段
D.抽象阶段
10.单项选择题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
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一个良好的小学数学教材结构应该有利于（）。
题型：单项选择题
为什么说有必要也有可能通过数学对学生进行思想品德教育？
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数学的发生、发展归根结底是（）决定的。
题型：单项选择题
小学数学教材应以（）为主线。
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现代数学融合着来自传统领域的结果以及来自（）等应用领域的新方法。
题型：多项选择题
一般说来，（）比较适合小学高年级用于学习较复杂的内容。
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尝试学习法的实质是（）。
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判定一个主体是否进行了学习，应依据（）。
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小学数学课程对提高民族素质具有什么重要作用？
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学生在教师的指导下通过实验操作获得“一个圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的1/3”这一结论，这是属于（）。
题型：单项选择题