A.差异律
B.活动律
C.强度律
D.组合律
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A.国家
B.地方
C.学校
D.家庭
A.教学过程
B.课程评价
C.课程标准
D.课程实施
A.机械学习
B.事实性知识性学习
C.态度学习
D.价值学习
A.格式塔的学习理论
B.认知学习理论
C.桑代克的试误学习理论
D.西蒙的狭义心理学理论
A.建立新型、民主、平等、合作的师生关系
B. 严师出高徒,棒打出孝子
C.以身作则,率先垂范
D.调动一切积极因素,建立良好师生关系
A.诊断性的
B.评价性的
C.终结性的
D.测量性的
E.过程性的
A.角色期望
B.角色冲突
C.角色认识
D.角色失败
最新试题
在培养学生阅读技能的教学中,教师有很多行之有效的方式方法,如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看,能够“默读”等学生处于()。
从该案例中得到的启示有()。
针对此案例,下列说法正确的有()。
维护自己利益的权利;也包括可以要求负有积极义务的义务人作出这种积极行为的权利。这体现的教育法律权利的表现形式是()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是()。
朱熹曾经说过:“无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学”这句话体现了教师职业道德规范的()。
该案例给我们的启示有:()。
我国《中学生日常行为规范》《小学生守则》只适用于中、小学生,《中等专业学校教师职务试行条例》只适用于中等专业学校的教师。这体现了教育法规实施的()。
针对此案例,下列说法正确的有:()。