学前儿童科学教育总目标是根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的，该总目标可以具体化为三个方面，分别对应于儿童科学素养的知识与技能、（）、情感态度与价值观三个维度。

幼儿的科学学习不能以牺牲（）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（）

简述学科取向的学前儿童科学教育实施。

观察与记录常用的手段有文字描述、图片、摄影、录像、录音等方式，常用的具体操作也可分为描述记叙法、取样观察法、（）等三种。

从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？

教师在创建区域角时面对不同年龄阶段的幼儿应该做到（）。

幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（）环节。

《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的（）部分。

旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（）。