教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。

日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。