A.是每位督导该做的。
B.太具体了,应该让受督导者自己思考应该怎么做。
C.不利于对受督导者的个别化反馈。
D.不需要每次都给反馈
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你可能感兴趣的试题
A.将数据和干预计划发送给学校。
B.先将数据和干预计划发送给学校,然后通过家长。
C.在发送数据和干预计划前先获得家长的书面知情同意书。
D.在发送数据和干预计划前先获得家长的口头知情同意书。
A.行为分析服务的程序、可能出现的收益和风险、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。
B.行为分析服务的程序、行为分析师的大学背景、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。
C.行为分析服务的程序、行为分析师的大学背景、进行数据的记录和分析的目的、能够达到的理想成果。
D.行为分析的学科历史、可能出现的收益和风险、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。
A.客户的自伤行为已经降到基线期的50%。
B.客户的口语提要求行为频次和丰富度已经趋近同伴了。
C.客户的攻击性行为已经降到了基线期的10%。
D.客户已经能在干预教室独立如厕。
A.不可以,行为计划应该是个别化的,要根据客户情况进行调整。
B.不可以,因为问题的形态可能会不同,要根据问题行为的形态设计干预计划。
C.可以,大部分干预策略都是相似的。
D.可以,因为这样会提升行为分析师的工作效率。
A.法律规定的服务
B.被客户掏钱购买的服务
C.他们具备胜任力的服务
D.只能对那些与自己身处同一文化背景的人提供服务
A.找擅长为孤独症服务的BCBA、列出名单,提供给你的亲戚。
B.亲自为这个孩子进行一次功能性行为评估。
C.组建一个干预小组,包括医生、物理治疗师、心理咨询师等,由你领头。
D.向亲戚解释你可以为孩子提供服务,但是必须要支付酬劳,以确定专业关系。
A.恰当,因为行为分析师对这名客户有过成功的干预经验。
B.不恰当,因为现在的行为是自伤行为,行为形态发生了变化。
C.恰当,因为教师每天接触学生,非常了解学生,教师的话具有说服力。
D.不恰当,新的时间新的行为必须要重新进行功能性行为评估。
A.确保分享信息的人已经获得了客户的知情同意书
B.不需要做什么
C.获得客户的书面知情同意书
D.告知客户即将会采集的信息,请客户提前准备
A.口头表扬
B.甜甜圈
C.炸薯条
D.三个强化物都混合使用
A.风险在变小,效益在变大。
B.风险在变大,效益在变大。
C.风险在变小,效益在变小。
D.风险在变大,效益在变大
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