A.必须设定撤除厌恶刺激的标准。
B.如果行为在前三天没有减少，需要立即撤除。
C.给予一个月的等待期，观察行为是否会减少。
D.在干预方案中不能同时使用强化策略。

A.既包括行为的实验分析，也包括应用行为分析
B.完全根据受督导者要求提供督导
C.提供有科学依据的、有效的、符合伦理要求的督导
D.提供免费的个性化的督导。

A.建议家长在寻找行为干预前先进行医学咨询。
B.建议家长晚上7点以后不要给孩子喝水或其他液体了。
C.建议家长每两个小时就把孩子叫醒去上厕所。
D.建议家长放松心情，不要给孩子太大压力了，这个行为会好转的。

A.这是一名普通发展的儿童，不需要经过家长同意。
B.这还是一名未成年的儿童，需要经过家长同意。
C.这个行为是儿童的隐私，不能告诉家长。
D.这名儿童已经趋近成年，不需要告诉家长。

A.只提醒学员要记得复习服务对象已掌握的技能，不能提醒太多。
B.请学员查找相关教学目标的文献，梳理一下教学策略。
C.向BACB报告学员没有为服务对象提供成功的教学
D.在观察结束后，立即为学员提供反馈，并进行技能复习教学的演示。

A.是每位督导该做的。
B.太具体了，应该让受督导者自己思考应该怎么做。
C.不利于对受督导者的个别化反馈。
D.不需要每次都给反馈

A.将数据和干预计划发送给学校。
B.先将数据和干预计划发送给学校，然后通过家长。
C.在发送数据和干预计划前先获得家长的书面知情同意书。
D.在发送数据和干预计划前先获得家长的口头知情同意书。

A.行为分析服务的程序、可能出现的收益和风险、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。
B.行为分析服务的程序、行为分析师的大学背景、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。
C.行为分析服务的程序、行为分析师的大学背景、进行数据的记录和分析的目的、能够达到的理想成果。
D.行为分析的学科历史、可能出现的收益和风险、危机问题时的处理、进行数据的记录和分析的目的。

A.客户的自伤行为已经降到基线期的50%。
B.客户的口语提要求行为频次和丰富度已经趋近同伴了。
C.客户的攻击性行为已经降到了基线期的10%。
D.客户已经能在干预教室独立如厕。

A.不可以，行为计划应该是个别化的，要根据客户情况进行调整。
B.不可以，因为问题的形态可能会不同，要根据问题行为的形态设计干预计划。
C.可以，大部分干预策略都是相似的。
D.可以，因为这样会提升行为分析师的工作效率。