A.教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中
B.在教学过程中,还应用了计算机或网络,就标志着已经掌握了教育技术
C.教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用治理和评价的实践
D.在教育技术应用中应强调形式
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A.在教学中应更多地采用先进的信息技术,以提高教学中的技术含量
B.教学中采用的信息技术越先进,则教学效果越好
C.根据教学内容选择合适的技术,才能有效地发挥信息技术的作用
D.信息技术能解决教学中的所有问题
A.学生越安静,学习效果越好
B.学生的行为即代表学生的品性
C.教师的权威是在建立在学生对教师的听从上
D.尽量对学生加以鼓励
A.信息技术对教育的影响基本上都是准确的。
B.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资源进行加工和进一步利用。
C.利用信息技术模仿实验发生的真实情景,所以实验只要用信息技术完成就行。
D.信息技术可以为教学提供训练、测试、考试或评估功能,所以信息技术是万能的。
A.强化可以改变行为的结果
B.学习的公式可以用S—O—R表示
C.学习是通过刺激与反应的联结而发生的
D.行为主义学习理论也称为联结派学习理论
A.开放式的、以课资源为中央的课程整合阶段
B.封闭式的、以课资源为中心的课程整合阶段
C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
A.将被评对象与评价目标相比较,找出差距。
B.衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。
C.促进学生的发展,要“以评促学”。
D.对教学活动的过程及虽结果进行测定、衡量
A.提高教学效果
B.促进学生发展
C.调整教学进度
D.检验教学方法
A.课件测试
B.课件发布
C.课件制作
D.素材预备
A.评价目的是促进发展
B.评价内容综合化
C.评价主体多元化
D.评价方式多样化
A.学生情况而定
B.教学内容而定
C.教学条件而定
D.领导意图而定
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相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
教学策略就是具体的教学方法和技能。
学习策略具有操作性。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
小学常用的测量工具主要有提问与测量。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。