现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

教学策略就是具体的教学方法和技能。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

教学设计的关键是教学内容的确定。