研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

学习策略具有操作性。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

元认知有助于学生主体性的发展。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

智力水平高的人，其创造力水平也高。