教师对自我的不良认知表现为低估自我。

压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。

对自我的不良认知与对挫折的不良认知，均会导致出现认知心理问题，其典型的表现包括（）。

吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（）。

小课题重在进行（），寻求提高效益和质量的对策。

压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。

小课题研究结题报告中“研究结果与成效”要求叙述的是（）。①完善后的解决问题的方案②成果作品分类、名称及交流情况③教育（或教学）效果及教师和学生的收获④研究过程

教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。

“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。