A.学习需要
B.学习准备
C.学习目标
D.学习期待
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A.工作动机
B.成就动机
C.交往动机
D.生理动机
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.一般内驱力
A.利他主义
B.以国家为重
C.大公无私
D.无私奉献
A.学习
B.认知
C.自我提高
D.附属
A.学习动机内容的社会意义
B.学习动机的作用与学习活动的关系
C.学习动机的动力来源
D.学习动机的理论
A.内部学习动机
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.认知内驱力
A.内部学习动机
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.认知内驱力
A.间接的远景性动机
B.直接的近景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
最新试题
“自我效能感”、这一概念的最早提出者是()。
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于()。
学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化,我们称这种强化为()。
“自我效能感”这一概念的最早提出者是()。
马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为成长需要的是()。
个体态度的核心部分是认知成分。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素,是指归因于()。
根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。
成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。