A.实践能力
B.理解能力
C.创新能力
D.思维能力
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A.专业教师
B.理论教师
C.兼职教师
D.特殊教师
A.“双元制”和“模块式”
B.“多元制”和“模块式”
C.“双元制”和“折叠式”
D.“双元制”和“阶梯式”
A.任何
B.相关
C.不同
D.相同
A.利益
B.个体
C.前途
D.经济
A.道德行为
B.道德准则
C.道德规范
D.道德原理
A.职业认同
B.职业理解
C.职业感知
D.职业认识
A.包容
B.理解
C.创新
D.协调
A.协调器
B.调节器
C.报话器
D.传送器
A.专业能力
B.创新能力
C.工作能力
D.关键能力
A.创新能力
B.思维能力
C.组织协调
D.相互协调
最新试题
社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
职业知识主要是指:个体从事职业范围内的学科、专业知识及其他有助于职业适应与职业发展的辅助类知识。
经济全球性化的发展趋势,需要各级各类职业学校培养大量“本土化”、“外向型”的中、高级技术应用型人才。
职业教育在实践教学基地的建设上,注重加强与行业之间的广泛联系、建立一批随时可供学生进行专业、技能实践的教学基地。
“双元制”和“模块式”课程体系具有以下特点()。
职业能力一般包括()。
《中华人民共和国职业教育法》第四条规定了职业教育的培养目标,即“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,()”。
人才按规格分,有知识型、心智型、动作型技术人才。
目前对于职业教育培养目标的定位有影响的理论主要有()。
职业学校可以充分利用校企之间的交流合作来建设高水平的“双师型”教师队伍。