如果职业教育只是培养学生掌握技术却不能培养他们发展技术的能力，这样的职业教育是无效的。

职业教育创造文化有直接和间接两种途径：一是职业教育直接生产新的文化；二是职业教育通过培养创造型人才间接生产新的文化。

20世纪90年代后开始的职业教育层次逐步上移是社会经济对职业教育发展消极推动的结果。

职业教育对人的价值首先表现为满足人们生存的需要。

当代智能科技的发展使劳动力结构向非体力的智能化演变的趋势进一步加强，这对职业教育提出了向高层次发展的要求。

教育绝不是纯粹的消费，而主要是一种能导致经济文化增长的投资活动。

职业教育以自身的特色和方式，在帮助个体向社会化转变的基础上，帮助社会人实现自身的价值。

科学技术的加速发展，使得劳动密集型、资本密集型的传统产业的比例不断提高。

职业教育结构，是指构成职业教育体系的各级各类职业教育的比例及其结合方法。

职业教育只有密切关注经济对资源规格的需求提出的信号，适时地调整教育内容，才能培养符合社会需求的人才。