A.对现实的有效知觉
B.自知自尊与自我接纳
C.活泼开朗大方
D.人格结构的稳定与协调
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.自由管理
B.民主管理
C.常规管理
D.平行管理
A.班主任
B.学校
C.学生
D.以上都有责任
A.与学校密切合作,形成同盟者
B.家长人人参与学校教育
C.解放教师、解放学生、解放学校、解放自己
D.提高家庭教育水平,促进教学发展
A.具有重大事情的决策权
B.参与学校全面的工作
C.支持和监督学校做好教育工作
D.是学校教育的补充
A.生活即教育
B.社会即学校
C.教学做合一
D.以上都是
A.生活
B.生活做中心
C.实践
D.生活即教育
A.先入为主
B.以理服人
C.批评教育
D.听之任之
A.距离适当
B.偶尔示弱
C.时尚引领
D.以上都是
A.班级管理
B.学生教育工作
C.日常工作
D.班主任专业化成长
A.因材施教,注重学生个体差异
B.有教无类,面向全体学生
C.顺应天性,顺其自然
D.注重实践,生活即教育
最新试题
在制止学生不良行为时,班主任可以使用哪些体态语言?
班规可以与学校规章制度相违背或相矛盾。
在了解了班风形成的心理机制后,对你有哪些启示?
张老师为了减轻自己的工作量,经常让学生互相批改作业,甚至学生的作业无人批改。该教师违背了职业道德规范中的()。
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
班主任的精神风貌不是班级总体风貌的重要影响力量。
每个学生的个性心理,是教育的结果,不是教育的前提条件。
只要学生不出“问题”,或者不出“大问题”,班主任就没有必要与家长联系。
同一个班的任课教师在教学中遇到或发生的问题,那是任课老师自己的事,应由他们自己去解决,与班主任无关。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。