A.道德动机
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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A.过程评价模式
B.目的游离评价模式
C.成果评价模式
A.暗示教学法
B.发现教学法
C.探究一研讨法
D.纲要信号图教学法
A.助学金制度
B.奖学金制度
C.贷学金制度
D.国家奖学金制度
A.绝对评价
B.相对评价
C.诊断性评价
D.发展性评价
A.元认知
B.社会认知
C.自我效能
D.自然认知
A.学校宣布退学处理或者开除学籍处分,同时告知学生可以向教育行政主管部门申诉
B.在提起申诉期间,学校允许其继续在校学习,其修课、成绩考核按照在校生对待
C.受处分的学生存在潜在危险的,经申诉受理机关同意,学校可以要求其暂时离校
D.学校宣布退学处理或者开除学籍处分后,要求该生在48小时内离开学校
A.无意识记
B.意义识记
C.机械识记
D.形象识记
最新试题
关于协同教学,以下说法正确的有()。
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是()。
从上述案例可以得到的启示有()。
万老师给小学生上《登鹳雀楼》,前25分钟主要介绍作者王之涣及其作品,后15分钟领着学生读课文、讲解字词和诗意,布置的作业是课后背诵。课后当问及为什么这么安排时,她说:“这首诗就四句话,讲不了多少时间,只好介绍作者了。”以下对万老师评价正确的有()。
以下对“立德树人”理解不正确的是()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
教育目的应阐明()。
托尔曼的动物方位学习迷宫实验揭示了()。
在培养学生阅读技能的教学中,教师有很多行之有效的方式方法,如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看,能够“默读”等学生处于()。
以下属于负强化的有()。