美国斯坦福大学的艾斯纳教授反对传统的自然科学式的对教育问题的量的评价，提出了他称为“教育鉴赏和教育批评”的教育评价策略。

幼儿园游戏评价的原则有（）。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

（）一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。

差距评价模式主要用于评价教育方案或教育机构是否符合某些共同同意的标准或大家认可的最低标准。

对幼儿的发展状况作出评价结论时必须（）。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。

成见效应是指评价者对评价对象的整体印象或某一突出特点的印象较深，从而影响了对该对象其他特征的评价的心理现象。

综合评价是指将评价内容分解成几个项目分别进行评价的评价方法。