A.3-6岁
B.5-10岁
C.9--11岁
D.12-15岁
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A.场独立
B.场依序
C.整体性
D.系列性
A.上位学习
B.下位学习
C.升列学习
D.命题学习
A.在团体中获得情感的支持
B.在团体中锻炼坚韧的意志
C.在团体中发展特定的行为
D.在团体中重建理性的认知
A.平均水平
B.低水平
C.中等水平
D.高水平
A.小果的归因属于外部,稳定,不可控因素
B.彤彤的归因属于内部,不稳定,可控因素
C.小果的归因方式会避免她有过大的学习压力,值得提倡
D.彤彤和小果的归因方式虽然不同,但对学习行为并不会有影响
A.精加工策略
B.计划策略
C.组织策略
D.监视策略
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
A.智力技能
B.认知策略
C.语言信息
D.运动技能
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.中习俗水平
A.知识水平
B.领会水平
C.分析水平
D.评价水平
最新试题
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。
研究认为,在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
创造力比智力受环境的影响更小。
根据“耶基斯一多德森”法则,每一项工作任务都有其最佳的动机水平。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。