以下关于非制约强化物的最好的例子是？（）

单项选择题以下关于非制约强化物的最好的例子是？（）

A.当很冷的时候想象很暖和
B.暖和的气候
C.皮肤温度从24摄氏度升高到35摄氏度
D.皮肤温度从10摄氏度升高到21摄氏度

1.单项选择题一项针对焦虑症状是否可以通过经典制约的原理实行实验控制的研究如下。在为期几个星期的实验里，一组病人喝了有抗焦虑药物的果汁，病人的焦虑症状得到显著改善。然后，研究者将果汁中的药物去除，发现病人的症状仍然得到改善。下面哪个该实验中的制约刺激？（）

A.加了药物的果汁
B.抗焦虑药物
C.改善的症状
D.纯果汁

2.单项选择题以下哪个不是非连续测量？（）

A.瞬间时间取样
B.部分时距取样
C.计划式活动检核
D.反应间时间

3.单项选择题一位行为分析师开始和一个新个案工作。行为分析师用第一个星期和该个案相处，为个案提供并一起玩喜欢的玩具和吃的。一个星期后，该个案看到该行为分析师就很开心并接近。该行为分析师应在未来定期为该个案提供玩具和吃的，否则什么有可能产生？（）

A.刺激-刺激配对（stimulus-stimulus pairing）
B.反应型消减（respondent extinction）
C.反应型制约（respondent conditioning）
D.操作型消减（operant extinction）

4.单项选择题老师纠正小强的数学错误时，小强变得非常的难过和愤怒，并和老师争吵。以下正确的是（）

A.小强的情绪表现有可能既是操作型（operant conditioning）也是反应型制约（respondent conditioning）导致的
B.小强的情绪表现可能被以前能用这样的方式逃避批评而受到过强化
C.以前的批评可能和厌恶后果配对过，现在批评可以诱发强烈的情绪反应
D.以上都对

5.单项选择题分享特定共同的形式，时间和功能维度的环境特征被称作（）

A.刺激类组
B.反应类组
C.前事群组
D.刺激变化

6.单项选择题一位行为分析师对一位二年级学生的刻板语言行为进行干预，以避免该行为对该生和其他学生学习的影响。在基线期，该生的刻板语言发生在了92%的观察时距；经过两个星期的干预后，刻板语言发生在了87%的观察时距。该行为分析师决定该干预不是（）

A.应用的
B.技术的
C.泛化的
D.有效的

7.单项选择题一个成功掌握使用马桶上厕所的孩子的弟弟开始晚上频繁的尿床，家长咨询BCBA，想用之前用过的方法也同样给予弟弟如厕训练。BCBA建议（）。

A.先去医院检查，排除医学生理上的尿床成因
B.晚上8点后不要或少喝水
C.不给予建议，因为不是服务对象
D.先穿上尿布，再讨论训练细节，之后开始给予如厕技能的训练

8.单项选择题一定要实施FBA的原因不包括（）。

A.赋予服务对象尊严
B.以科学的方式找出行为发生的原因
C.制定功能性减少问题行为干预计划（BIP）
D.非功能性问题行为干预计划无法有效抑制问题行为的发生

9.单项选择题一个BCBA担心需要实施的DRA无法在一个比较好的干预忠诚度下做出因为行为的复杂性，可能增加实施干预的人员可以帮助缓解这个问题。她应该（）。

A.申请增加干预人员，保证较好的干预忠诚度为优先
B.先试一下，如果证明确实无效再申请增加干预人员
C.使用其他的干预方法，尽量不拖延干预
D.增加督导力度，保证干预人员得到足够的培训和支持

10.单项选择题结束行为改变计划服务的条件应该（）。

A.用服务对象可以理解的语言向服务对象或其监护人阐述清楚
B.用其他专业人员可以理解的语言向其他有关专业人员阐述清楚，但不一定需要与服务对象或监护人解释
C.应该具体量化并分享给服务对象或其监护人
D.用书面文字记录并分享给服务对象或其监护人