A.教育文化学和教育哲学
B.教育社会学和教育哲学
C.学习理论和教育哲学
D.教育人类学和教育哲学
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A.经典文献
B.学生的兴趣
C.社会生活
D.学科内容
A.学科知识
B.活动过程
C.儿童经验
D.教学计划
A.活动课程
B.游戏课程
C.隐性课程
D.学科课程
A.各种游戏的总和
B.各种科目的总和
C.各种活动的总和
D.各种教学的总和
A.教具的孤立性
B.操作的顺序性
C.工作的趣味性
D.教育的自动性
A.有准备的环境
B.教师
C.教具
D.游戏
A.语言发展
B.感觉发展
C.秩序感发展
D.群性发展
A.幼儿自评
B.教师自评
C.幼儿的他评
D.教师的他评
A.课程方案评价
B.实施过程评价
C.课程效果评价
D.课程背景评价
A.集体活动
B.小组活动
C.全班活动
D.个别活动
最新试题
简述幼儿园主题活动的含义。
上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么?
学前教育专业的实践者和研究者都会遇到这样的问题:“幼儿园连课本都没有,哪里来的什么课程?”结合所学知识,对上述质疑进行回应。
幼儿园课程内容的类型主要可以根据()进行划分。
根据幼儿学习环境评价量表,所有的儿童床或床垫相距至少3英尺(0.91米)或用实物相隔。
课程精细化管理是对幼儿园发展目标分解、细化并落实的过程,能够使管理责任具体化、明确化,从而加快高质量精品幼儿园的塑造。
园本课程的开发包括两个层面:一是课程的园本化,二是()。
幼儿园课程是一个含义广泛的概念,根据美国学者盖伊关于课程的理解,幼儿园课程不包括()。
杜威认为,“作业”是顺着()的次序自然开展的,因此,在课程的编制上也应根据教材的自然进程和儿童的自然发展而依次展开。
从幼儿园课程目标的表述取向看,“迁移“猜娃娃”游戏的经验,尝试新游戏的玩法。”属于哪种目标?()